大学评估计划

• 概述
• 评估过程
• 协调评估学生学习

威斯康星大学绿湾分校的使命是提供“以问题为中心的教育体验，促进批判性思维和学生的成功”。大学的文化和愿景反映了对多样性，包容性，社会正义，公民参与和各级教育机会的深刻承诺。（由威斯康星大学评议委员会批准，2019年4月）。为了确保向威斯康星大学绿湾分校的学生提供的教育经验，课程和学习环境与该机构的选择使命，以及威斯康星大学的使命和威斯康星大学大学集群的核心使命（见附录A和B）保持一致，制定了学生学习持续评估的大学计划。以下评估原则指导了该计划的制定：

• 有意义的评估承认学生学习的发展性，因此涉及在学生学术生涯中的重要时间点进行的多种措施的使用，以确保威斯康星大学绿湾分校毕业生所期望的知识和技能的逐步获取。
• 校园范围内的大学评估工作协调对于确保所有学生在完成学位后获得一套最低能力（例如，写作和信息素养）至关重要，无论其学术课程如何。
• 对学生学习的项目评估对于确保学生获得教师打算在其学科内培养的知识、技能、价值观、态度和思维习惯至关重要。
• 当这些项目有明确的、可衡量的目标，符合机构的使命和教师对项目的意图时，评估在改进项目方面是最有效的。
• 有效的评估是持续进行的，并着眼于持续改进，因为机构定期监测预期目标的进展，并在必要时改进方法。
• 学生的学习是整个校园的责任，因此有意义的评估涉及代表教育社区多个方面的个人的合作，包括（但不限于）教师、图书管理员和学生生活中的工作人员。
• 当评估解决的问题对我们的机构特别有意义时，评估效果最好。

考虑到这些指导原则，威斯康星大学绿湾分校的“学生学习持续评估大学计划”将把评估工作重点放在教育社区的四个具体领域。这些领域包括：

• 学术项目。对特定课程的学生学习成果的评估——着眼于课程的持续改进——将作为每个本科和研究生课程七年审查周期的newbb体育进行。
• 通识教育。在通识教育课程的背景下，对学生学习进行系统的调查，以确保这种共同的教育经验继续有效地解决我们机构的选择使命。
• 课外活动和资源。定期评估学术和学生支持服务，以确定最有效的方法来支持学生在我们的校园学习。
• 教与学的创新。威斯康星大学绿湾分校在创新教学方法方面有着悠久的历史和全国声誉，因此，我们机构的评估计划记录了这些独特的创新对学生教育体验的影响。

西澳大学绿湾分校教育界的所有四个领域（学术课程、通识教育、课外课程和资源以及教学创新）的评估实践都是基于五个组成部分的评估周期，该评估周期的目标是不断提高可衡量的结果。评估周期的这些组成部分包括：

• 识别结果
• 建立评估成果实现情况的方法
• 用方法论收集和分析证据
• 分享分析结果，和
• 循证改进 根据需要。

评估周期的所有组成部分都应反映在大学每个领域的评估计划中。如果有证据证实已取得成果，则可能不需要改进。

区域1：学术项目

项目中的教师最有资格决定学生的学习成果应该是什么，因此也最有资格决定如何评估这些成果是否得到满足。每个学术课程都需要有一个批准的评估计划，作为七年课程审查的newbb体育。每个项目每年都会提交一份最新评估报告，在第四年，他们需要提交一份状态报告。每个评估计划包括：

• 学生学习成果的识别；
• 解释用于评估结果的直接和间接方法；
• 实施这些方法的时间表；
• 确定负责协调数据收集的人员

每次年度更新包括：

• 本年度进行的评估活动的结果
• 评估活动评估的结果
• 根据调查结果采取的行动
• 变更和后续计划

每份状态报告包括：

• 对评估数据结果的描述；
• 从调查结果中得出的结论（例如，证据是否支持学生达到结果，或者是否表明需要改变以改善结果？）；
• 如有必要，为改善结果而进行的变革计划；
• 适当时，识别数据中的差距

本科和研究生课程必须根据以下时间表通过适当的学院院长向大学评估委员会（UAC）提交评估计划，年度更新和状态报告的副本。UAC将审查该报告，并在必要时对项目报告的评估活动集提出修改建议，以确保包括充分的学生成果证据。方案可根据需要与理事会协商并修订活动日程。一个项目的评估计划应该有以下组成部分：

• 学生学习成果． 每个项目特有的特定学生学习成果列表。你希望所有的学生都知道或能够做什么？
• 与使命的关系说明该计划的学生学习成果如何与威斯康星大学绿湾分校的任务级学习成果（MLLO）相关。
• 方法。描述所有用来评估学生学习成果的方法。这应包括对如何收集证据/信息/数据的解释，包括收集定量和/或定性数据以及轶事信息的系统方法。清楚地指出每种方法所处理的结果。所有结果应至少用一种直接方法进行评估。
• 证据。通过项目评估活动收集的信息/数据，这些信息/数据显示了达到学习成果的程度。请按结果报告数据。
• 使用结果。描述如何系统地使用收集到的证据来确定学生是否达到适当水平的学习成果和/或进行有计划的改进。
• 需要进一步的信息。对结果的分析，以发现当前信息/数据中的差距或表明需要进一步研究的有问题的发现。
• 时间表。收集附加信息的时间表。

项目评审和项目评估的协调周期

时间轴	活动
第一年（课程回顾后）	继续执行评估程序并审核评估活动的信息/数据。根据学生的学习成果做出基于证据的决策。 向大学评核委员会提交年度评核报告。
二年级（项目评审前五年）	继续收集有关学生如何获得学习成果的证据，并使用评估计划评估准则作为指导，对每个评估计划进行彻底审查。如有需要，修改评估程序。开始起草状态报告给UAP。向大学评核委员会提交年度评核报告。
三年级（项目评审前四年）	继续收集学生取得学习成果的证据，并检讨评估活动的资料/数据。根据学生的学习成果做出基于证据的决策。 向大学评核委员会提交年度评核报告。
四年级（项目评审前三年）	状态报告。提交当前的评估计划和现状报告，说明评估活动的结果以及如何将评估活动的结果用于决策。UAC将为该计划提供反馈。 向大学评核委员会提交进度报告。
五年级（项目评审前两年）	继续收集关于如何实现其目标的证据，并对自项目审查以来收集的证据的结果进行比较。根据学生的学习成果做出基于证据的决策。 向大学评核委员会提交年度评核报告。
六年级（项目评审前一年）	开始准备项目审查文件，包括项目完整的评估计划和对项目学生学习成果的任何更改。 向大学评核委员会提交年度评核报告。
七年级（课程评审完成）	项目评审提交教务长。项目审查包括一份自学报告、完整的评估计划、支持数据和文件。（详见《项目评审程序》。）向大学评估委员会提交课程评估计划。

范畴二：通识教育

概述

在通识教育项目中定期、持续地评估学生的学习成果，确保所有威斯康星大学绿湾分校的学生在毕业时达到以下三个总体学位水平的能力（除了特定学科的、基于内容的能力外）：

• 通过听、说、读、写和使用计算机进行有效沟通的能力；
• 批判性思考的能力；和
• 运用跨学科的综合方法，锻炼解决问题的能力，如问题的识别和分析，以及解决方案的制定、实施和评估。

通识教育委员会负责威斯康星大学绿湾分校通识教育项目（威斯康星大学绿湾分校教师手册，54.03C）内的“课程开发和定期课程审查”。因此，通识教育委员会将根据七年周期（如下所述）协调通识教育的评估，其中包括年度更新，状态报告（在周期的第4年）和评估计划报告（在第7年），由文理学院院长和大学评估委员会审查。每年通识教育更新包括：

• 本年度进行的评估活动的结果；
• 评估活动评估的结果；
• 根据调查结果采取的行动；和
• 变更和后续计划。

通识教育的现况报告（在第四年提交）包括：

• 对评估数据结果的描述；
• 从调查结果中得出的结论（例如，证据是否支持学生达到结果，或者是否表明需要改变以改善结果？）；
• 如有必要，为改善结果而进行的变革计划；和
• 适当时，识别数据中的差距。

通识教育评估指引

通识教育委员会将根据以下时间表通过文理学院院长向大学评估委员会（UAC）提交其评估计划，年度更新和状态报告的副本。UAC将审查报告，并在必要时对通识教育项目报告的评估活动进行修改，以确保包括充分的学生成绩证据。通识教育委员会如有需要，可与理事会协商并修订活动时间表。通识教育评核计划应包括以下内容：

• 学生学习成果． 当前通识教育学生学习成果的列表（包括基于内容和基于技能的结果）。我们期望所有的学生在获得威斯康星大学绿湾分校的学位时知道或能够做什么？
• 与使命的关系说明通识教育的学生学习成果如何与威斯康星大学绿湾分校的任务水平学习成果（MLLO）相关。
• 方法。描述所有用来评估学生学习成果的方法。这应包括对如何收集证据/信息/数据的解释，包括收集定量和/或定性数据以及轶事信息的系统方法。清楚地指出每种方法所处理的结果。所有结果应至少用一种直接方法进行评估。
• 证据。通过通识教育的评估活动收集的信息/数据，这些信息/数据显示了达到学习成果的程度。请按结果报告数据。
• 使用结果。描述如何系统地使用收集到的证据来确定学生是否达到适当水平的学习成果和/或改进通识教育。
• 需要进一步的信息。对结果的分析，以发现当前信息/数据中的差距或表明需要进一步研究的有问题的发现。
• 时间表。收集附加信息的时间表。

通识教育复习时间表

时间轴	活动
第一年（评估计划报告前六年）	普通教育委员会将通过审查学生的学习成果并确定适当的方法来记录成功实现目标，从而开始一个周期。理事会应开始或继续收集纵向证据，以证明各项目标正在实现。 提交年度评估报告给学院院长和UAC
第二年和第三年（评估计划报告前5年和4年）	GEC将继续收集结果的证据，完善评估活动，以确保所有结果都有证据支持。 提交年度评估报告给学院院长和UAC
四年级（评估计划报告前一年）	今年，全球环境评估委员会将提供一份关于其七年周期评估活动的最新报告。该更新将包括GEC在其评估时间表上所处的位置，迄今收集的数据和改进的现状报告，以及在第7年提交完整计划之前需要获得的进一步信息。 评估计划的现状报告给学院院长和UAC
五年级和六年级（评估计划报告前两年和一年）	GEC将继续收集结果的证据，完善评估活动，以确保所有结果都有证据支持。 提交年度评估报告，院长的学院和UAC
七年级（评估计划报告）	在这一年中，GEC将提供完整的评估计划报告，包括项目历史、任务/目标/目的、使用的方法、分析结果的证据、结果的使用以及所需的进一步信息。 向学院院长和UAC提交完整的评估计划报告

区域3：课外活动和资源

对于学术和学生支持部门的评估，重点是在部门层面，工作人员决定他们提供的服务的结果，为他们提供的服务制定计划倡议，并在他们的单位制定计划倡议。每个评估计划包括：

• 确定目标/结果；
• 解释用于评估成果实现情况的直接和间接方法；
• 描述用于评估每个结果的方法；
• 实施这些方法的时间表；
• 负责协调数据收集的个人的身份证明

每份状态报告包括：

• 对评估数据结果的描述；
• 从调查结果中得出的结论，表明有证据支持实现结果或需要进行改变以改善结果；
• 如有必要，为改善结果而进行的变革计划；
• 适当时，识别数据中的差距。

评估课外项目和资源的指南

提供学术和学生支持服务的部门是学生在大学取得成功的核心，在学术课程的交付中起着至关重要的作用。因此，这些单位和部门也必须参与评估过程，以展示服务的质素；找出改善服务的方法；并记录改进情况。通过评估汇编的证据将有助于大学向其内部和外部受众展示责任。提供学术和学生支持服务的部门必须根据以下时间表通过其相应的部门负责人向大学评估委员会（UAC）提交其评估计划，年度更新和状态报告的副本。联合审计委员会将审查该报告，并在必要时对该司报告的评估活动集提出修改建议，以确保包括足够的结果证据。分部的评估计划应包括以下部分：

• 历史。单位/部门的简要历史，提供扎实的背景资料，以便了解单位的使命和评估报告中的信息。
• 使命、目标和目的。与每个单位/部门独特的目标和目的（作为结果陈述）有逻辑联系的既定任务。一些结果将是学生的学习成果，而另一些结果将与项目的有效性有关。目标应包括规定的业绩指标。
• 方法。描述用于收集证据以确定是否达到结果的所有方法，包括收集定量和/或定性数据以及轶事信息的系统方法，并明确指出每种方法针对的是哪个或哪个结果。
• 证据。通过单位/部门的评估活动收集的信息，这些信息显示了哪些结果得到了满足，并指出哪些数据符合哪些目标。
• 使用结果。描述如何系统地使用收集到的证据来进行方案改进，以及结果如何回答有关单位/部门如何与机构使命相关的问题。
• 需要的进一步信息和时间表。对结果进行分析，以发现当前信息中的差距或表明需要进一步评估的有问题的发现。介绍了收集附加信息的时间表。

检查课外活动和资源的时间表

提供学术和学生支持服务的部门需要每七(7)年完成一份完整的评估计划，并在周期的第四年提交一份状态报告。各部门可能会发现，按部门编写评估计划和报告更有益。部门评估计划和报告，只要这些报告遵循以下概述的相同程序，是可接受的。如果完成了部门级别的计划，一个部门也可以与UAC合作创建一个交错的时间表，以避免所有部门在同一年内到期。

时间轴	活动
第一年（评估计划报告前六年）	各部门将通过审查其评估计划以明确计划目标和适当的方法来记录实现目标的成功，从而开始循环。该司应开始或继续收集纵向证据，以证明目标正在实现。 向大学评核委员会提交年度评核报告。
第二年和第三年（评估计划报告前5年和4年）	部门将继续收集结果的证据，并改进评估活动，以确保所有部门或单位的目标都有证据支持。 向大学评核委员会提交年度评核报告。
第四年（评估计划报告前一年）	今年，该司将提供一份关于其七年评估活动周期的最新报告。这份最新情况将包括该司在其评估时间表上所处的位置、迄今收集的数据和所作改进的现状报告，以及在第7年提交完整计划之前需要获得的进一步信息。 向UAC汇报评估计划的进展情况
五年级和六年级（评估计划报告前两年和一年）	部门将继续收集结果的证据，并改进评估活动，以确保所有部门或单位的目标都有证据支持。 向大学评核委员会提交年度评核报告。
七年级（评估计划报告）	在这一年中，单位或部门将提供完整的评估计划报告，包括项目历史、任务/目标/目的、使用的方法、分析结果的证据、结果的使用以及所需的进一步信息。 向UAC提交完整的评估计划报告

领域4：教学创新

概述

自成立以来，威斯康星大学绿湾分校一直有一种促进创新教学方法的文化，这在很大程度上是由于该大学成立时的独特原则(跨学科；problem-focused教育)。这种文化为学生创造了一个丰富的学习环境，由在教学和学习方面的专业知识得到国际认可的教师培养。

为了认识到这些教学创新对学生学习的重大和积极影响，并确保这些努力得以延续，使创新文化得以延续，我们将定期对校园教学活动进行评估。教与学促进中心（CATL）与教学发展委员会（IDC）合作，将负责进行定期审查，其中包括年度更新，状态报告（在7年周期的第4年）和评估计划报告（在第7年），由文理学院院长和大学评估委员会审查。每年的教与学创新报告包括：

• 本年度进行的评估活动的结果；
• 评估活动评估的结果；
• 根据调查结果采取的行动；和
• 变更和后续计划。

每一份关于教与学创新的现状报告（在第四年提交）包括：

• 对评估数据结果的描述；
• 从调查结果中得出的结论（例如，证据是否支持结果的实现，或者它是否表明需要改变以改善结果？）
• 如有必要，为改善结果而进行的变革计划；和
• 适当时，识别数据中的差距。

评教与学的创新指引

CATL将根据以下时间表通过文理学院院长向大学评估委员会（UAC）提交其评估计划，年度更新和状态报告的副本。评审委员会会检讨报告，如有需要，会就修订报告的评估活动提出建议，以确保有足够证据证明教与学的成果。CATL可根据需要与理事会协商并修订活动时间表。《教与学创新评估计划》应包括以下内容：

• 教与学成果． 在我们的校园教学和学习活动的预期成果的清单。我们期望这些结果如何影响威斯康星大学绿湾分校教师和学生的教学环境？
• 与使命的关系说明教学创新的成果如何与威斯康星大学绿湾分校的任务级学习成果（MLLO）相关。
• 方法。描述所有用于评估已确定结果的方法。这应包括对如何收集证据/信息/数据的解释，包括收集定量和/或定性数据以及轶事信息的系统方法。清楚地指出每种方法所处理的结果。
• 证据。通过评估活动收集的信息/数据，这些信息/数据表明教学和学习创新成果的实现程度。请按结果报告数据。
• 使用结果。描述如何使用收集到的证据来确定CATL和idc赞助的项目在适当的水平上取得了确定的成果，并/或改进了我们校园的教学和学习计划。
• 需要进一步的信息。对结果的分析，以发现当前信息/数据中的差距或表明需要进一步研究的有问题的发现。
• 时间表。收集附加信息的时间表。

CATL要求每七(7)年完成一份完整的评估计划，并在该周期的第四年提交一份状态报告。

时间轴	活动
第一年（评估计划报告前六年）	宁德时代和IDC将开始审查其评估计划，以明确计划目标和适当的方法来记录成功实现目标。开始或继续收集纵向证据，以证明目标正在实现。 向大学评核委员会提交年度评核报告。
第二年和第三年（评估计划报告前5年和4年）	CATL和IDC将继续收集结果的证据，完善评估活动，以确保所有目标都有证据支持。 向大学评核委员会提交年度评核报告。
第四年（评估计划报告前一年）	今年，CATL将提供一份关于其七年评估活动周期的最新报告。此更新将包括宁德时代在其评估时间表上所处的位置，收集到的数据和迄今为止所做的改进的状态报告，以及在第7年完整计划到期之前需要获得的进一步信息。 向UAC汇报评估计划的进展情况
五年级和六年级（评估计划报告前两年和一年）	CATL和IDC将继续收集结果的证据，完善评估活动，以确保所有目标都有证据支持。 向大学评核委员会提交年度评核报告。
七年级（评估计划报告）	今年CATL和IDC将提供完整的评估计划报告，包括项目历史、任务/目标/目的、使用的方法、分析结果的证据、结果的使用以及所需的进一步信息。 向UAC提交完整的评估计划报告

会员

主席-大学评核委员会将从委员中选出主席。主席任期为一年。主席最多可连任三年。

七(7)名教职员工代表将服务三年交错任期。

GEC代表的任期与GEC任期一致。

大学评估委员会将定期召开会议，并向系/部评估协调员和/或学术课程主席提供反馈和建议。委员会主席必须在每学年结束时向教务长和负责学术事务的副校长以及教职员工秘书提交一份活动报告。

• 每个学院和联合课程部门将任命一个个人或一个委员会来监督和协调其评估工作。院长和部门主管可以在必要时提供适当的资源和支持（包括教员调动）。
• 任命代表是各部门主管的责任。
• 提名大学评核委员会的教员候选人，由委员会及提名委员会负责。每年由教务长任命。教员的任期三年交错，以确保连续性。
• 评估应包括在学术项目主席的书面期望中。
• 具有外部认证的项目被允许使用由其国家认证机构制定的评估程序。
• 通识教育委员会（GEC）负责对通识教育进行评估。
• 与CATL合作的评估协调员将为开展评估的项目开发资源和支持，特别是在制定评估计划和实施最佳实践方面。

最后修订日期：2021年7月6日