反种族主义教学

指导的定义

这份声明是由来自马萨诸塞州四所公立大学的教师撰写的，作为“建立少数族裔学生的文化财富：反种族主义社区参与的规划、教学和实践”项目的newbb体育，该项目由马萨诸塞州高等教育部资助*。

根据有关反种族主义和社区参与教学法的文献，以及四个校区中有色人种学生和社区合作伙伴的意见，本声明旨在为社区参与教师采用反种族主义教学法和实践提供参考。

1反种族主义教育学

反种族主义教学法（或教学方式）揭示了美国社会内部的结构性不平等，以解释和抵消种族主义的持续存在和影响，同时培养学生的批判性分析技能以及批判性自我反思（Blakeney, 2011, pp. 119）。

2批判性服务学习教学法

批判性服务学习教学法培养了一种批判性意识，允许学生在课堂和社区中结合行动和反思，以检查在他们的服务安置中解决的社会问题的历史先例，以及他们的个人行动/不作为对维持和改变这些问题的影响（Mitchell, 2008）。

3批判性参与的公民学习（CECL）

批判性参与公民学习（CECL）是一个基于公平的框架，将所有利益相关者视为共同设计、实施和评估CECL倡议的投资伙伴，并建立在权力和权威的再分配基础上，以促进公民学习和社会变革。这种方法将学生的需求与所有其他利益相关者的需求放在一个公平的权力轴上。（Vincent等人，2021）。

4反种族主义社区参与教学法（ARCEP）

反种族主义社区参与教学法（ARCEP）旨在通过对个人和系统/结构性种族主义（包括体制和政府政策）的批判性反思，抵消种族主义在我们的校园和社区参与中的持续存在和影响；有意的课程设计可能包括反种族主义的学习目标、课程内容、政策和评估；创造一个富有同情心的、反思的课堂，在种族主义发生时批判性地挑战种族主义，承认有色人种学生的文化财富，并满足他们的需求。

*撰稿人包括来自塞勒姆州立大学的Roopika Risam、Joanna Gonsalves、Cindy Vincent和Cynthia Lynch；菲奇堡州立大学的Wafa Unus、DeMisty Bellinger-Delfeld、Asher Jackson、David Weiss和Will Cortezia；来自伍斯特州立大学的Christina Santana， Aldo Garcia Guevara， Nabin Malakar和Andrew Piazza；来自马萨诸塞大学阿姆赫斯特分校的Deborah Keisch， Joseph Krupczynski， Lindi Sibeko和TreaAndrea Russworm；梅里马克学院的伊莱恩·沃德；以及来自高等教育硕士学院的John Reiff。

四项指导原则

既然你知道反种族主义教学意味着什么，这里有四条指导原则，每一条都有实施这种教学方法的实际行动。

1抵制校园种族主义

我们必须重新构建制度和教学实践，以阻止校园和社区中的种族主义。这包括:

• 认识到反种族主义培训不仅针对有色人种的学生和教师；相反，白人教师必须建立反种族主义结构。
• 与社区合作，响应社区伙伴确定的需求。
• 将“在”社区中工作重新定义为“与”社区一起工作。
• 拒绝将少数群体视为需要“拯救”的“白人救世主主义”或“慈善”。
• 通过挑战白人的结构并通过强调有色人种对他们newbb体育平台的社区所拥有的知识财富来去中心化白人。

2反思个人和系统的种族主义

反种族主义教学必须注重理解体制性种族主义的立场、偏见和历史根源。要实现这一反思，我们必须：

• 对教师和学生进行定期培训，以识别和有效应对微侵犯。
• 在社区参与之前和参与过程中，通过对权力和特权的反思，以及对偏见和虚假叙述的质疑，培养对白人至上主义和种族主义的批判意识。
• 考虑高等教育中的种族主义和白人特权的形式及其对知识生产的影响。
• 与社区伙伴进行对话，了解他们newbb体育平台的历史和问题，以更好地支持他们的工作，并建立他们获取校园知识资源的能力。
• 认识、反思并努力解决边缘化学生在校园面临的挑战，同时解决他们在社区中关心的问题。
• 承认交叉性对人们理解种族不平等很重要，同时保持反种族主义目标的主要焦点。

3实施意向学习/课程设计

反种族主义必须存在于我们生活的方方面面；这包括我们的教室。作为教育工作者，制定反种族主义的学习目标、课程内容、政策和评估。实际行动包括：

• 制定具体的反种族主义策略，使课程内容多样化，去中心化白人，整合传统上被边缘化的观点，并强调重视社区知识的交叉方式。
• 与社区伙伴合作，建立对社区资产、口语的理解，突出有色人种社区的文化财富和强大潜力。
• 通过尊重和重视来自社区的多语言声音的资源，使学生充分了解他们将与之合作的社区，包括了解创伤的观点。
• 让学生和/或社区合作伙伴参与教学大纲的制定，并为社区/学生的声音和代理提供机会。
• 使学生有能力就反种族主义教学实践的有效性提供建设性的反馈。

4富有同情心的/反光的教室

通过承认学生的贡献和满足学生的需求，在课堂上创造一种归属感，这可以通过以下方式实现：

• 促进学生的福祉，以他们身份的交叉点为中心，并赋予他们生活和/或服务的社区权力。
• 提供空间，以促进学习和问责的方式应对微侵犯和困难的对话，并提供修复和愈合的机会。
• 承认边缘化学生已经从事但仍未得到认可的社区工作，例如为家人和朋友担任翻译，帮助家人和朋友应对政府机构的官僚主义挑战。
• 以协作学习为特色，以边缘化学生的文化财富为基础，为他们的知识和专业知识创造空间，而不是将他们视为代表少数群体发言的“线人”。
• 去中心化高等教育，以社区为中心，营造开放互惠的学习环境。

额外的资源

认识到反种族主义是一种不断“成为”的状态，这里有更多的资源来继续你的教育。

• UW-Green Bay反种族主义资源：newbb体育由UW-Green Bay社会工作计划提供的资源列表。
• 威斯康星大学绿湾第一民族教育资源中心：概述了跨校园，社区，我们的国家和超越与第一民族参与的组织。
• 布朗大学-有效的教学是反种族主义教学：提供了5个反种族主义课堂的关键起点。
• 《社会正义教学大纲设计工具：社会正义教学法的第一步》（2019年），旧金山州立大学Sherria D. Taylor：给出了开发反种族主义课堂的具体实践示例。
• 社区参与教学大纲：UW-Green Bay公共和非营利管理（Dr. Lora Warner）：为您的教学提供一个教学大纲示例。许多教学大纲可以在校园契约资源网站上找到。