第九章：1975-1976

到1975年12月，奥尔森报告说，第二年秋季的申请人数增加了68%，新生申请人数增加了74%。招生办公室的后续努力已经连续第四年减少了在注册时“不来”的学生人数，而这些学生已经获得了注册许可。（奥尔森挖苦地说：“我们似乎在留住获准入学的学生方面做得很好——至少在大一的时候是这样。”）

在奥尔森建议的地方，由20人组成的审查小组发出了咆哮。

审稿人们用“令人震惊”和“无法忍受”这样的字眼回应道，他们坚持认为，提高学生留存率应该是教职员工的首要任务。

“在避免草率行动和急于找一两个替罪羊的同时，”他们写道，“必须对威斯康星大学绿湾分校的一些潜在结构和假设，以及该机构的众多‘表面’特征提出严肃的问题。”

他们认为，最常被提及的离开威斯康星大学绿湾分校的原因——缺乏学生想要的课程——可能也会让学生们从一开始就不来校园。审稿人总结道，这个问题似乎“部分是术语问题，但也部分是实质性问题”。

长期以来，威斯康星大学绿湾分校的术语一直是一个痛点。这个术语现在似乎没有任何用处。看来是时候停止抱怨这件事了，应该做点什么了。”为了方便与在校生和未来学生的沟通，专家组敦促在学术课程中使用“习惯描述性术语”。

在实质性领域，专家组质疑特别任务的某些部分“可能过于热心地应用”于学术项目。“不是所有的程序都适合一个模式....强迫他们这样做会造成以灵活为名的僵化和以创新为幌子的千篇一律。如果跨学科要蓬勃发展，就必须允许学科变得更加明显。”该小组还注意到“在威斯康星大学绿湾分校，学生职业导向的增加与传统上对职业导向的蔑视之间存在差异....。看来威斯康星大学绿湾分校在发展其学术课程和结构方面，并没有充分考虑到学生对职业发展的担忧。”

与教师缺乏联系——newbb体育研究中提到的另一个学生抱怨——可能会通过增加教师在学生校园经历早期对他们的建议来补救，审查小组说。此外，还应认真考虑学术项目的另外两个方面：提供替代或“实质性改变”新生必需的通识教育研讨会，以及在新生层面提供更多以技能为导向的课程。在校园精神这个话题上，小组没有提供任何帮助。他们警告说，不要试图用“偶然事件”来制造它。“这肯定会让人觉得是假的。”

回想起来，霍根的报告和审查小组的直言不讳的评论表明了大学方向的重大变化。但似乎没有人准备好在这条未知的newbb体育上全速前进。Weidner在四月份接受《新闻公报》采访时谈到了这项研究，他做出了一个乐观的预测：如果在秋季进行一些建议性的改变，特别是在学生指导和术语方面，那么在两到三年内，流失率将下降10%到20%。他坚持认为，认为威斯康星大学绿湾分校没有学生想要的课程是一种误解。许多学生只是不知道有这样的项目。他说，学校必须为没有向学生和未来的学生正确解释newbb体育平台而承担责任。

Weidner补充说：“无论你是否有责任，一个组织都必须承担沟通差距的责任。”“他们觉得不能选择newbb体育平台感兴趣的专业；我们觉得他们可以。”

三天后，学院参议院处理了几项修改术语的提议。经过两个小时的讨论，最终的结果是：达成了一项协议，即“期权”从此将被称为“纪律”。一项将“专业集中”更名为“跨学科系”的建议以11票对9票、3票弃权被否决。第三项建议——将“附属部门”改为“专业部门”——被提交给了大学委员会。

但其他方面也在取得进展。高中辅导员手中已经有一份光鲜亮丽的招生办公室出版物，挑战威斯康星大学绿湾分校教育“不切实际”的本质。Yes You Can（为UW-Green Bay的职业生涯做准备）使用了在各个领域成功就业的毕业生的简短传记草图——包括六个造纸行业的专业人士——来保证未来的学生对学术工作和就业市场之间的联系。新的总目录，刚刚出版，反映了术语和重点的重大变化。浓缩名称在某种程度上已经屈服于对清晰度的需求：分析-综合已经蜕变为人文主义和文化变革；生态系统分析和环境控制已经被折叠成一个单一的单元，科学和环境变化。现代化进程仍在审查中，正在考虑更改名称。

目录的介绍部分没有了很多关于学术计划和“环境关注”的花言巧语。相反，这篇文章以直接的第二人称强调了“多学科专业”和以学生为中心的教育方法的好处。newbb体育第一次将专业划分为我们熟悉的类别：人文科学、社会科学、生命科学和物理科学。关于商业和教育项目的部分与四个文科类别同等重要，其中包含以下内容：“学生获得专业培训的两个最常见领域是商业和政府机构职业所需的管理技能，以及教育....。这两个专业都被视为“专业”。环境管理、休闲科学和社会服务等其他专业课程可以作为辅修课程，在本节后面进行描述。”提及“学院”成为有关项目信息的附带内容。

一些问题已被清楚地发现。到1975-76学年结束时，教职员工和管理人员正在采取具体措施来解决这些问题。但这一任务仍然留给了两位教授——一位是西澳大学系统的资深教授，另一位是校园的新手——来解决四个高优先级领域的挑战：学生咨询、教师无障碍、校园“社区”的发展，以及将学术计划与学生目标相匹配。

“人们普遍认为，某些事情必须改变……但在需要改变的性质和程度上存在一些分歧，”作者在介绍性声明中写道。“支持以下许多或全部建议的教职员工这样做的前提是，我们的首要任务必须是吸引和留住更多的学生，而在短期内，实现这一目标的唯一途径是更清楚地将我们的学术计划与威斯康辛州东北部学生的需求、兴趣和能力相匹配。”报告强调，这些提议并不是为了损害学术计划，而是为了明确威斯康星大学绿湾分校的项目范围和职业可能性，以及跨学科、以问题为中心的教育对职业目标的价值。进一步明确的是，威斯康星大学绿湾分校不是“官书大学”或“生存大学”，而是“一个完全认可的机构，拥有各种各样的项目和课程，旨在服务于我们的地区使命以及我们全州的特殊使命。”

随后提出的建议按照规定是针对已查明的问题具体提出的。并向他们提出了详细的实施建议：

• 建立一个全面的教师咨询系统，以补充现有的学术咨询计划。在注册时，每个学生都应该被分配到他或她感兴趣的领域的教师顾问。与顾问的联系必须尽早和持续。顾问应该经过精心挑选，并愿意为这项工作做好准备。
• 以各种可能的方式与教师沟通。采取一些常识性的措施作为一项政策，比如张贴办公时间，在办公室门上贴一个信息板，这样教师就可以告诉学生他们有空。在校园目录中，列出每个教师的个人和集中办公室的电话号码。（洛根和墨菲评论说：“显然，很少有教师故意或长期不与学生接触。”）
• 以社区为中心，建设校园社区。在可能的情况下，通过专业和项目来聚集教员办公室。开展集中活动和集中之间的活动。鼓励基于个人兴趣的全校教职工活动。但是，只有大学培养住在校园内宿舍的常住学生，才能实现学生社区和“校园精神”的承诺。研究得出结论：“校园宿舍的建设应该是未来工厂发展的重中之重。”
• 采取措施缩小学生在大学教育中所期望的和他们所发现的之间的差距。大多数在威斯康星大学格林湾分校注册的学生都来自该地区；他们来这里是出于实际的、以职业为导向的原因。几乎没有证据表明他们来这里是因为跨学科的、以问题为中心的课程，或者是因为特殊的使命地位。大多数人来这里是因为这所大学很方便，而且相对便宜。该研究建议：“将我们的地区使命和特殊使命视为一个统一体的两端。”“制定一个为期四年的项目，首先强调满足该地区学生的‘现状’，然后转向让他们在‘我们希望他们成为的地方’毕业。’”用前两年的时间来发展和强调更基本的技能和纪律课程。强调最后两年的特殊任务课程。

报告的最后newbb体育包含了最具争议的建议：“取消目前的通识教育研讨会（LES）要求；在可能的情况下，将现有的LES课程转变为适当的学科和/或集中课程。通过强大的咨询系统，引导学生进入达到LES项目目标的课程，同时更直接地匹配学生的目标。”