通识教育委员会
成员
- 贾里德·达尔伯格，副教授，在逃，23-26岁
- Mary Gichobi，副教授，PS， 23-26岁
- 凯瑞·昆兹，副教授，SS， 22-25岁
- Michael Rector，副教授，AH， 22-25岁
- 学生TBA，学生委员，23-24岁（当然无表决权）
- Breeyawn Lybbert，副教授，ns21 -24
- 迪恩·冯德拉斯，教授，在逃SS， 21-24
- Valerie Murrenus Pilmaier，副教授，评估协调员（当然无表决权）
- 副教务长，行政联络（当然无表决权）
通识教育局收费
委员会负责完成下列工作：
- 通识教育委员会应向教务委员会、教务长/副校长、副院长和院长提供与通识教育课程有关的所有方面的建议。
- 通识教育委员会将建立和管理通识教育课程的评估和检讨模式。
- 通识教育委员会可为每个通识教育项目组成部分设立小组委员会，而无需另行建立治理或行政结构。这些小组委员会的职责将由GEC决定。
- 通识教育要求的变更可由通识教育委员会在与受影响的教职员小组和小组委员会协商后提出，并须经教职员参议院批准。
通识教育调整时间表
| 学期 | 里程碑 |
|---|---|
| 2023年秋季 8月 |
在重新签订合同的第一周（8月21日至25日），向教师、注册主任和图书馆提供修订后的通识教育模式、学习成果和目的声明。 |
| August-November | 参加部门会议以获得反馈。还将进行一项质量调查，以获得反馈。 |
| 11月15日 | 反馈的最终日期 |
| 11月22日 | 通识教育调整工作小组检讨反馈意见。 |
| 11月27日至12月1日 | 通识教育调整工作小组向通识教育理事会提交经修订的文件；如果GEC批准，将提交给大学理事会。 |
| 12月6日 | 与大学校董会会面 |
| 12月13日 | 参议院一读。 |
| 1月10日或2月14日 | 参议院二读。投票 |
| 2025年秋季 | 实现 |
毕业要求
| 毕业要求 | 学分 |
|---|---|
| 写作导论 | 0 - 3 |
| 高级写作 | 0 - 3 |
| 数学能力 | 0 - 3 |
| 总学分要求 | 0 - 9 |
核心课程要求
| 核心课程要求 | 学分 |
|---|---|
| 第一年研讨会 | 3 |
| 创意与艺术探究 | 3 |
| 全球视角 | 3 |
| 民族研究* | 3 |
| 人类社会与行为 | 3 |
| 环境可持续性的* * * * | 3 |
| 人类文化与价值观 |
3 |
| 科学方法与探究 | 3 |
| 环境可持续性 | 3 |
| 数学/定量推理 | 3 |
| 信息素养 | 3 |
| 普通教育总学分 | 30 |
*表示UW系统要求
该模型于2024年1月24日由威斯康星大学绿湾参议院批准
所有核心课程课程的共同学习成果
批判性思维
CLO 1 - CT：学生将清楚地提出一个情境化的立场，评估证据，承认多个观点，并分析和/或综合信息得出一个知情的结论。
解决问题
CLO 2 - PS：学生将清楚地表达问题陈述，确定解决问题的策略，评估潜在的解决方案，并在评估结果的同时实施适当的解决方案。
文本理解
CLO 3 - TC：学生将识别文本特征，并采用体裁惯例和/或修辞策略，以吸引读者的声音，分析和解释信息，同时建立有关主题的知识库。
特定领域的学习成果
第一年研讨会FYS 1：学生将借鉴不同学科的观点，并反思跨学科解决问题的价值。FYS 2：学生将通过书面，口头和视觉沟通，通过发展，解释和表达思想来展示有效的沟通。FYS 3：学生将批判性地评估各种格式的信息源，认识到权威的上下文性质及其与可信度的关系。
创造性和艺术探究（注意：课程必须满足以下3个LO中的2个）CAI 1：学生将展示创作，执行或解释艺术作品所需的艺术技术技能和领域特定知识。CAI 2：学生将运用历史、风格、文化或美学知识，使用领域适当的标准来创作过程或表演。CAI 3：学生将综合跨学科的想法，以产生当代艺术反应或对人类状况进行新的观察。
人类文化和价值观HCV 1：学生将在当代和历史背景下识别和评估人类价值观和伦理观点。HCV 2：学生将研究一系列在不同文化中产生的历史、文学、哲学和其他文化文本。HCV 3：学生将阐明文化中的个人和社会价值观，以及在这些价值观基础上做出的决定的含义。
人类社会与行为HSB 1：学生将在个人和社会层面上展示对人类行为和思想的科学理解，并将从学科中获得的见解整合到他们的社会和公民参与中。HSB 2：学生将阐明他们对社会的责任-地方，国家和全球。HSB 3：学生将运用移情沟通策略来有效地表达、倾听和适应他人，以建立关系、协同工作或采取公民行动。
GP 1：在探索自然和人类系统中的主题时，学生将识别和解释多个视角（如文化，学科和伦理）。GP 2：学生将分析人类行为和决定对自然和人类世界以及全球系统的伦理，社会和环境后果。GP 3：学生将在历史或当代背景下解释和连接多种文化，展示与不同文化和世界观的尊重互动。
民族研究ES 1：学生将阐明对newbb体育平台的文化规则和偏见的见解，并尊重地参与多种观点/文化。ES 2：学生将展示对另一种文化成员重要元素的复杂性的理解，这些元素与它的历史、价值观、政治、沟通方式、经济或信仰和实践有关。es3：学生将从他们newbb体育平台和多重世界观的角度解释跨文化体验，并展示以一种支持的方式行动的能力，承认另一种文化群体的感受。
科学方法与探究SMI 1：学生将从各种相关来源培养适当深度的科学信息。SMI 2：学生将正确展示他们对科学方法和理论框架的使用。SMI 3：学生将熟练地评估和组织科学证据，并在讨论任何相关局限性的同时得出合乎逻辑的结论。
环境可持续发展课程1：学生将学习和展示环境可持续发展的道德原则。enst 2：学生将通过多个学科、系统和不同的信息和调查来源，清晰地理解环境可持续性的科学原理（可能包括传统生态知识）及其与自然世界的相互关系。enst 3：学生将展示在道德决策的背景下讨论环境可持续性的能力，并作为对社会负责的公民参与对环境问题的知情判断。
定量推理QR 1：培养学生处理数值数据的能力。QR 2：培养学生在不同情境下解决定量问题的能力。QR 3：学生将理解、创造和交流定量证据支持的论点。
信息素养1：学生将使用适当的搜索策略和工具来定位与他们的信息需求相关的信息，并根据搜索结果改进策略。课程2：学生将批判性地评估信息来源，考虑到创造者的专业知识和可信度，以及影响信息创造、传播和目的的背景因素。IL 3：学生将通过适当的署名和引用来肯定他人的原创思想，并在适当的水平上为学术对话做出贡献。
核心课程目的陈述
目的：UWGB的核心课程通过提供以问题为中心的教育体验来支持大学的选择使命，促进批判性思维和学生的成功，并反映出对多样性，包容性，社会正义，公民参与和各级教育机会的深刻承诺。
核心课程：
- 向学生介绍跨学科教育；
- 为学生提供学科知识；
- 帮助学生发展对关键社会问题的理解
- 支持学生发展重要的学术技能，包括沟通、批判性思维和解决问题的能力。
UWGB核心课程的目的是帮助学生在一个不确定和不断变化的世界中取得成功和出类拔萃，帮助学生学习，适应和改变，以迎接世界带来的挑战。
通识教育调整工作小组于2023年7月修订。
*通识教育委员会将在其职权范围内负责实施和遵守这些准则，并负责在未来有需要时进行任何修改和更新。＊
通识教育课程纳入标准：
- 课程必须满足所有的学习成果的建议类别。
- 创造性和艺术探究（CAI）类别的课程必须满足3个学习成果中的2个。
- 课程必须是入门课程任何学生可以拿。不需要超出高中高年级学生合理预期的先验知识。
- 课程必须是100级或200级课程。（高级课程为专业要求的重点课程。）
- 本课程不得有任何先决条件。
- 每门课程可以只包含在一个类别。
- 第一年的研讨会课程必须符合FYS课程的高影响力实践指南。
- 信息素养课程必须证明教学方法中有相当大的newbb体育是致力于信息素养的。
- 项目和教师必须愿意并能够定期评估学习成果，至少每三年一次，由GEC决定。
异常
可要求对这些规则予以例外。任何此类请求都必须附有例外的书面理由，并在课程被考虑纳入通识教育计划的同时上传到Courseleaf，其中包括明确证明例外需要的相关数据和/或证据。
进一步的考虑
- 我们要求所有主席查看我们IR提供的关于哪些课程符合通识教育要求的数据，并仅对入学率最高的课程保留GE称号。如果学生没有高录取的课程，他们仍然可以要求替换。
- 我们要求校长限制每学期开设的通识教育课程的数量。
- 我们要求主席考虑开设一门“XXX入门课程”，让学生熟悉该学科的各个方面，而不仅仅是一个特定的领域。
威斯康星大学绿湾参议院于2024年1月24日批准。